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牛津小学英语2a课件教案
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牛津英语2A Ｕnit3 Things I like to do
一.有关背景
本教学案例是牛津英语2A中Things I like to do 一课,本课主要通过学生平时自己喜欢做什么,让学生知道如何表达自己喜欢做什么,在一年级所学的6个动词的基础上再掌握一些动词。针对低年级孩子的好动爱玩的心理特点,在授课过程中充分运用动态真实原则,巧妙导入,引导学生用所学语言做事情,在说说，玩玩，唱唱的氛围中学和用，为学生创设一个轻松的学习环境，激发学生学习英语的积极性,.体现了以学生为主体的教育思想。
二、教学目标
初步学会用特殊疑问句“What do you like to do ?” 提问，并熟练掌握答句“I like to … ”（1）知识目标：Structures : What do you like to do ? 和I like to …
（2）能力目标：初步学会用特殊疑问句“What do you like to do ?”提问，熟练掌握答句“ I like to … ”，并培养学生听力和口头表达能力。
（3）情感目标：根据低年级学生的年龄特点，鼓励学生认真听、仔细看，激发学生使用英语交际的欲望。
2、 教学设计思想：
根据低年级学生富有童趣，活泼好动的特点，基于学生英语知识有限且要进一步发展其思维能力，要求学生注意倾听、观察和进行简单交际的能力。根据本课的特点，从学生的语言能力入手，鼓励学生学会如何表达自己的喜好。用简单的说唱、猜谜、问答形式等来激发学生的学习积极性。通过由浅入深的学习，同时调动原有的知识，对新旧知识进行合理地整合，从而达到在活动、思维中使用英语的能力。
3、 教学过程
活动固然重要，但活动中的每个环节应该注意自然衔接。说唱能调节学生的心情，更能很好地为学习新知识做好准备。因此，说唱既要有复习的意义，又要注意与上下文的连接。此单元Let’s enjoy 中的歌曲就很好地体现了这一点。在这节课的开始，先复习表示动作的词。我使用这歌曲来引出“What do you like to do?”和“I like to…”的问答形式，这既复习了以前学过的动词，又复习了要求熟练掌握的句型“I like to…”接着我利用这些动词和这个句型结合起来，编成儿歌，如：Play, play, play, I like to play…为了拓展学生的思维，我继续问了一些问题，如：What do you like to play? What do you like to eat? …在积极的思维中输出更多的信息，同时培养了学生的语言能力。接下来我指着自己文学生：What do I like to do? 自然的进入了Play guess 。老师先给他们一个例子： A: What do I like to do? B: You like to… C: Yes, I like to … \No, I don’t like to …接着让学生操练。
为了活跃课堂气氛，接下来让学生编儿歌，如：Sing, sing, sing, I like to sing, I like to sing “A, B, C”…学生可以把自己编的儿歌打节奏然后让大家跟着说，这样学生的学习兴趣肯定会十分浓厚，以至于能使每位学生积极参与，达到共同进步的目的。
根据学生年龄的特点，他们往往更喜欢谈论动物、植物等人以外的新鲜事物，谈论这些肯定会乐此不疲。所以，我在黑板上出示了一幅动物大家庭的图画，各种各样的动物做着他们各自喜欢的事情。然后进行问答：What animals can you see? What do the … like to do?接着编儿歌，如：Play, play, animals like to play. Tigers like to run. Rabbits like to jump…
最后，让学生扮演各种动物，来介绍自己的一些信息，如：I am a tiger. I am two years old. I am big. I am yellow and black. I can run fast. I like to eat meat. 我先给他们一个简单的板书：
I am a _____.
I am _____.
I can _____.
I like to _____.
这个环节既使学生得到了快乐，又使知识得到了整合，无不是一个两全其美的方法。
4、 教学反思
以自己为主导，学生为主体，充分调动学生的积极性、主动性，是每位教师在每节课都应遵循的原则，这也是一堂课是否成功的一个方面。要看一堂课是否成功，还有一个条件必不可少，那就是一定要达到预定的教学目标。从整堂课来看，不管是Warming-up中的 say a rhyme ，While-task procedure 中的 Guessing game 还是 Post-task activity 中的 Introduction学生都能积极投入，劲头一浪高过一浪，在学习知识的同时又获取了学习知识的乐趣。但我又注意到平时学习上有困难的学生虽然参与了，效果却不佳。此时用以更多的微笑和鼓励来提高他们的自信心。在小组活动的时候，他们作为弱势群体易被冷落和排斥。此时在巡视时必须提醒旁边的同学给与帮助。上课中把学生感兴趣的东西联系结合,才能贴近学生,为学生的语言实践营造一个真实的氛围, 使其在一种真实的情境中感受到真正的语义、语感。如何提高这些学生的学习主动性，应该是我在以后的教学中更为关注的。
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